Fünf Minuten Auszeit ehk Viis minutit puhkuseks
Meetod on kogutud: Saksamaa, Gemeinschaftsschule Kellinghusen
Eesmärk: anda lapsele aega puhkamiseks, rahunemiseks, emotsioonidest vabanemiseks, tähelepanu koondamiseks
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: Individuaalne
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Õppijale antakse 3 kaarti, mille peal on pildike (näiteks jooksvast inimesest) ja kiri “5 minutit puhkuseks”.
Meetodi kasutamise kirjeldus: Õppija võib teatud aja jooksul kasutada teatud arv kaarte, näiteks koolipäeva jooksul 3 kaarti. Õppija määrab ise aja, millal ta neid kaarte kasutab. Ta küsib õpetajalt luba klassist väljumiseks ja annab kaardi õpetajale. Õppija läheb viieks minutiks klassist välja, teeb kokku lepitud tegevusi (näiteks liigub värskes õhus) ja tuleb tagasi.
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda): Õpetaja võib kaardid valmistada ise, valida pildid, teksti ja ka tegevuse, millega vaba aega sisustatakse. Selle võib lapsega koos läbi arutada. Saksamaal oli tingimuseks, et laps peab liikuma, võimalusel õues.
Soovitused ja tähelepanekud: Kellinghuseni Ühiskoolis on mobiiltelefoni kasutamine koolis üldjuhul keelatud, lubatud ainult puhuks, kui vanemad helistavad. Eestis peaks kindlasti kokku leppima selle, milleks 5 minutit kasutatakse, ja välistama tegevused mobiiltelefoniga.
Aja määramine
Meetod on kogutud: Inglismaa, Shap CE Primary School
Eesmärk: Anda õpilastele ajalimiit tegevuse alustamiseks või lõpetamiseks
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: 5-24
Meetodi kasutamise kirjeldus: Liikumise aja määramiseks loeb õpetaja kõva häälega numbreid 20-st alla. Õpilased teavad, kui palju on neil jäänud aega näiteks laua koristamiseks, asjade pakkimiseks või oma kohale minemiseks mängunurgast.
Häälestusharjutus luuletusega
Meetod on kogutud: Saksamaa, Freie Waldorfschule Aachen
Eesmärk: Häälestamine: õpilane tajub enese kohaolekut ning häälestub õppetunniks, treenib mälu, keskendumisvõimet, tähelepanuvõimet, tõstab enesehinnangut, õpib tegema koostööd.
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: Piiramatu
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Vajalik on luuletus, mis häälestaks õpilast iseendaga kontakti looma ning aitaks keskenduda algavale tunnile. Waldorfpedagoogikas on peast loetava luuletuse sisuks üldiselt see, et kõik maailmas olev ja inimest ümbritsev ning hõlmav on omavahel seoses. Luuletus võib aga olla sisult täpselt selline, nagu õpetaja soovib. Võib kasutada nõnda nimetatud sisendluuletusi või mantraid, mis kinnistaksid lapses teadmist, et ta oskab ja suudab.
Meetodi kasutamise kirjeldus: Koolipäeva esimest tundi tuleks alustada sobiva luuletuse või mantraga. Valitud luuletust tuleb lugeda (peast) iga päev esimese tunni alguses, olenemata sellest, mis õppeaine tunniga on tegu. Luuletuse peast lugemist võiksid saata liigutused, mis aitavad õpilastel luuletust paremini meelde jätta ning saada kontakti oma füüsilise kohalolekuga.
Tavakoolides võiks lugeda nö sisendluuletust või -lauseid, mille sisu võiks olla õpilase enesehinnangut tõstev, motiveeriv ning toetav.
Häälestusülesanne võõrkeeletunniks
Meetod on kogutud: Saksamaa, Freie Waldorfschule Aachen
Eesmärk: Tunniks häälestamine, juba õpitud sõnavara kordamine ja kinnistamine, uue sõnavaraga tutvumine, koostööoskuse ja funktsionaalse lugemisoskuse arendamine
Sihtrühm: 4.-6. klass
Osalejate arv: max 30 õpilast
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Vajalik on õpilastele kasvõi veidi tuttav õueala. Harjutust on võimalik teha ka siseruumides (koolimajas).
Meetodi kasutamise kirjeldus: Õpetaja koostab õpilastele võõrkeelse töölehe või küsimustiku, milles küsib näiteks õuealal olevate objektide värvuse, suuruse, hulga jne kohta. Samuti võib anda ülesandeks korjata mingi hulk esemeid (kive, lehti vms).
Näide:
1) Find five different leaves and collect them.
2) How many classrooms are on the first floor?
Töölehe koostamisel on piiriks õpetaja fantaasia.
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda):
Töölehe võib anda individuaalse tööna või paaris- ja grupitööna lahendamiseks.
Tööleht võib olla ka diferentseeritud – näiteks kõik leiavad viiele küsimusele vastused, kiiremad võivad leida viiele lisaks veel kolmele küsimusele vastused ning andekad kümnest kümnele vastused.
Töölehte võib kasutada ka lisatööna tunni lõpus, kui kiiremad on tunnitööga valmis saanud.
In line ehk Järjekord
Meetod on kogutud: Šotimaa, Wiston Primary School – PE (kehaline kasvatus)
Eesmärk: Panna õpilased keskenduma õpetaja häälele, anda neile võimalus kiireks rahunemiseks ja koondada tähelepanu.
Sihtrühm: Algkool
Osalejate arv: Piiramatu
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Vaja on nii palju ruumi, et õpilased saaksid õpetaja ette hakata tekitama järjekorda.
Meetodi kasutamise kirjeldus: Õpetaja annab õppetunni jooksul märku, hüüatades “In line!” Ja hakkab järjest rahulikul hääletoonil nimetama õpilaste nimesid. Õpilane, kelle nime õpetaja ütleb, tuleb õpetaja ette nii, et jääb seljaga õpetaja poole. Järgmine jääb eeloleva ette jne. Kui viimane õpilane on järjekorda jõudnud, hakkab ta vedama kogu järjekorda tagasi oma kohtadele.
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda): Selle asemel, et öelda õpilase eesnimi kohe välja, võib õpetaja nimetada ka ainult eesnime esimese tähe, kes järgmisena järjekorda tuleb. Kui sama eesnime tähega on mitu last, tulevad nad koos järjekorda.
Soovitused ja tähelepanekud: Hüüatus “In line!” koondab koheselt õpilaste tähelepanu. Selleks, et klassis tekiks vaikus, tuleb õpetajal nimesid nimetada rahulikul ja vaiksel hääletoonil.
Standbild ehk Jäätumine
Meetod on kogutud: Saksamaa, Gemeinschaftsschule Kellinghusen
Eesmärk: Tähelepanu tõmbamine, keskendumine
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: Piiramatu
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Ruum, kus viibitakse
Meetodi kasutamise kirjeldus: Õpetaja ütleb “Jäätume”. Kõik õppijad jäävad sellesse asendisse, nagu nad on. Liigutada ja rääkida ei tohi.
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda): Õpetaja võib anda ka konkreetsemaid ülesandeid, näiteks kujutada mingit pilti, mingit lauset või teha tegevust. Saksamaal oli tingimuseks, et laps peab liikuma, võimalusel õues.
Soovitused ja tähelepanekud: Toimib kiiremini, kui on harjumuspärane tegevus. Esimest korda vajab rohkem selgitamist. Kellinghusenis kasutas õpetaja meetodit enne tunni lõppu, sest tähelepanu hakkas hajuma.
Loenda 21ni
Meetod on kogutud: Praha, koolitus „Special Needs Children“ Prahas
Eesmärk: Tähelepanu koondamine, rahunemine, olemine „siin ja praegu“
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: 10 – 15
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Ruum ringi moodustamiseks
Meetodi kasutamise kirjeldus: Moodustatakse ring. Osalejad suunavad tähelepanu üksteisele, selleks on kõige parem vaadata ringi keskele. Üks osaleja alustab mängu, astub ühe sammu ringi keskme suunas ja ütleb „üks“. Selle järel võib igaüks astuda ühe sammu ringi keskme suunas ja öelda „kaks“. AGA! Kui sama numbrit ütlevad mitu osalejat, siis astuvad kõik tagasi ja mäng algab otsast peale.
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda): Mängida võib ka ainult numbrite ütlemisega, ilma ringi keskme suunas astumata.
Soovitused ja tähelepanekud: Mäng on päris pingutav. Selle võiks lõpetada füüsilise tegevusega, näiteks hüppamise või käte plaksutamisega!
Oakonserv
Meetod on kogutud: Šotimaa, Wiston Primary School – PE (kehaline kasvatus)
Eesmärk: Panna kogu keha liikuma vastavalt erinevatele oasortidele, kaasata õpilased aktiivselt mängujuhtideks, andes neile vastutuse mängu käigu üle otsustada ja arendada loovust uute oasortide leiutamise näol.
Sihtrühm: algkool
Osalejate arv: piiramatu
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Ilma takistusteta ruum, soovitavalt avar
Meetodi kasutamise kirjeldus: Eelnevalt tehakse läbi ja proovitakse järele neli peamist oakonservi komponenti:
1) frozen bean ehk jäätunud uba – seistakse ühel kohal, olles enda poolt valitud poosis kivikujuna;
2) jelly bean ehk võdisev uba – võdistatakse kogu oma keha nii, nagu see oleks tehtud tarretisest;
3) wide bean ehk lai uba – ennast tehakse nii suureks kui võimalik;
4) small bean ehk väike uba – ennast tehakse nii pisikesena kui vähegi võimalik, tõmmatakse kägarasse ja hoitakse kätega põlvede ümbert kinni.
Järgnevalt on aeg panna laste loovus tööle. Iga laps saab öelda ja ette näidata enda oa tegevuse. Meil tuli mängu käigus välja näiteks flying bean ehk lendav uba, jumping bean ehk hüppav uba, running bean ehk jooksev uba jne. Lõpuküsimus õpetaja poolt õpilastele: “Milline oli sinu lemmik uba ja miks?”
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda): Oakonservi mängu edasiarendus koos vastutuse võtmisega: mängujuhiks on õpilane, kes ütleb ja näitab ette, millist konservuba ta teab ning kõik teevad kaasa. Tempo on tõusvas joones. Kasutada võib kõiki mängu jooksul kõlanud ube. Nt: Tom ütleb jelly bean- frozen bean- jumping bean. Seejärel mängujuht vahetub.
Soovitused ja tähelepanekud: Ole ise aktiivne kaasa mängima, sest õpilased naudivad koostegemist ja suhtlemist. Anna õpilaste tegevusele pidevalt tagasisidet ja küsi mängu jooksul uurivaid küsimusi.
Tegevuse alustamine ja lõpetamine rütmi plaksutamisega
Meetod on kogutud: Inglismaa, Shap CE Primary School
Meetodi nimetus: Tegevuse alustamine ja lõpetamine
Eesmärk: Äratada tähelepanu
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: 5-24
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Õppeklass, kogunemine või muu sarnane koht
Meetodi kasutamise kirjeldus: Tegevus alustatakse või lõpetatakse rütmide plaksutamisega. Õpetaja plaksutab rütmi ette, lapsed vastavad (ta, ta ti-ti ta)
Näiteks uue tegevuse alustamisel plaksutab õpetaja ti-ti, ti-ti, ti-ti, ta. Õpilased vastavad sama rütmiga.
Variatsioonid juhul, kui need tekivad (ehk kuidas kohaldada antud meetodit efektiivselt Eesti koolikeskkonda): Rütm võib olla erinev. Meetodi puhul toimis, et tegevuse alustamiseks ja lõpetamiseks oli rütm erinev.
Soovitused ja tähelepanekud: Oluline on äratada laste tähelepanu ja saada tagasisidet, et nad said aru, mida neilt oodatakse.
Stille ehk Vaikus
Meetod on kogutud: Saksamaa, Heinrich-Zille-Grundschule
Eesmärk: Kiire vaikuse saavutamine klassiruumis
Sihtrühm: Kõik õppijad
Osalejate arv: õpperühm
Vajaliku ruumi ja vahendite kirjeldus: Ei nõua erilisi lahendusi ruumile ega vahendeid.
Meetodi kasutamise kirjeldus: Õpetaja plaksutab kolm korda, õpilased lõpetavad kõik pooleli olevad tegevused ja plaksutavad kolm korda vastu, mille järel saabub vaikus klassiruumis.
Soovitused ja tähelepanekud: Meetodit hakatakse Heinrich-Zille Põhikoolis esimesest koolipäevast järjepidevalt praktiseerima, seega saab loomupäraseks ja hästi toimivaks vaikuse saavutamise viisiks.
© Paide Hillar Hanssoo Põhikool 2019